Riconnessione tra Benessere e Apprendimento:

Si persegue la creazione di un ambiente emotivo sereno e privo di giudizio, dove la gioia di apprendere rimpiazza la pressione della prestazione. L’apprendimento è inteso come un processo fluido e naturale, profondamente legato alla vita stessa e sostenuto dalla motivazione personale.

Apprendimento Esperienziale:

Coerentemente con le scoperte delle neuroscienze, il progetto sostiene che l’astrazione concettuale debba partire dall’esperienza diretta. Il progetto è strutturato in gran parte su laboratori o esperienze sul territorio da cui si parte per poi andare a rielaborare e teorizzare. 

Valorizzazione delle Potenzialità:

Il focus è posto sulle capacità e sui talenti individuali, utilizzando il rinforzo positivo anziché il giudizio. In quest’ottica, l’errore viene valorizzato come momento fondante del processo di scoperta (“errare” come procedere verso nuove conquiste). Il sistema di valutazione supera il concetto di voto numerico a favore di un’autovalutazione basata sulla relazione tra allievo e maestro.

Nutrire la Relazione Educativa:

Gli educatori e gli insegnanti operano con un’intenzione pedagogica chiara, basata sull’ascolto autentico e sull’essere esempio consapevole nei gesti e nei toni. Si mira a sviluppare la fiducia in sé dei bambini evitando l’uso di lodi-ricatto o reazioni emotive estemporanee.

Visione Globale della Conoscenza:

Il progetto supera la parcellizzazione delle materie a favore di una connessione tra ambiti (linguistico, matematico, scientifico, pratico, ambientale ed emozionale), riflettendo la complessità della natura.

Cooperazione contro Competizione:

Attraverso il Cooperative Learning, i bambini imparano a considerare l’altro come un alleato e una risorsa. Il lavoro in piccoli gruppi responsabilizza verso un obiettivo comune, aumentando l’autostima e le capacità relazionali.

Alleanza con la Famiglia:

La famiglia è parte integrante della comunità educante. Ai genitori è richiesta una partecipazione attiva che può spaziare dal supporto nei laboratori alla cura degli spazi e della strumentazione didattica.

Luoghi:

l’apprendimento non può essere confinato in un’ aula, perché l’ambiente è in sé strumento, metodo e motore di apprendimento e non si può prescindere da esso.

I nostri luoghi di apprendimento sono:

• LA NATURA: un prato, un bosco, un orto, l’esposizione stessa alla luce del sole, lo sguardo diretto verso il cielo, la libertà di esperire attraverso i sensi e di muoversi nello spazio sono in sé veicoli e attivatori dei processi di apprendimento.
• LO SPAZIO URBANO: negozi artigianali, mercati, musei, strade, ecc vengono vissuti come luoghi di pratiche di apprendimento quotidiano.
• SPAZIO CHIUSO: è casa-laboratorio, è il luogo in cui tornare e da cui partire intesa come luogo della rielaborazione, in cui le esperienze vissute trovano il tempo e lo spazio per poter essere trasformate, inoltre è il luogo di cui prendersi cura da soli e in gruppo.

Collaborazione con la Scuola Pubblica:

Nonostante l’autonomia del percorso, il progetto garantisce il raggiungimento degli obiettivi ministeriali attraverso un dialogo costante con le istituzioni scolastiche, assicurando una preparazione adeguata per l’esame finale.

Modelli Ispiratori e Metodologia:

Il progetto Cometa non adotta un unico metodo in modo dogmatico, ma integra diversi sguardi pedagogici ritenuti validi per la ricerca del benessere dei bambini. Tra i riferimenti principali figurano: La Pedagogia del Bosco e l’Outdoor Education, il Metodo Montessori; le intelligenze multiple di Howard Gardner e l’intelligenza emotiva di Goleman; il pensiero della complessità di Edgar Morin, le tecniche comunicative di Rogers e Rosemberg, le esperienze di Freinet e Malaguzzi e il metodo IBSE (Inquiry Based Science Education).